2017下半年高中生物面试真题(选择)先后三批

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为什么老师
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2018-10-26 17:02:17
  
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  第二、考题解析

  【教学过程】

  (同)导入新课

  教师展示提前准备好的鸡蛋,回首细胞的结构。问:所以光学显微镜最容易观察到细胞的哪个结构?引出细胞核,继续提问:有人把细胞核比喻为“细胞的大脑”,细胞的“控制中心”,细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”啊?抓住学生思考,所以引出新课,细胞核的结构。

  (第二)探索学习(系统讲解——强调核心)

  1.展示关于细胞核的亚显微结构的挂图。

  和学生并观察挂图,连认识中结构。包括:审查膜、审查孔、染质、核仁。

  2.通过征收前查阅的资料和教材,小组讨论总结细胞核各结构的特征和力量。

  3.小组代表向全班展示交流的收获,教师总结并进行纠正,和学生并再总结各结构特点。

  审查膜:双层膜,把对内物质和细胞质分开。

  染质:重要由于DNA和蛋白质组成,DNA凡是遗传信息的载体。

  核仁:和某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。

  审查孔:实现对质之间多次的物质交换与信息交流。

  (其三)巩固提升

  使用有关染色体、染质在细胞分裂不同时期的显微图片,作为学生了解细胞核结构的增补,因为形象直观的图解帮助学生理解抽象的字。

  (四)总结作业

  1.学生总结本节所学。

  2.完成细胞核模型的制造,连课后翻资料,思考细胞核结构和效用的呼应关系。

  【板书设计】

  些微

  【辩论题目解析】

  1.呼吁简述细胞核的效用。

  【参考答案】

  细胞核是遗传信息库,凡是细胞代谢和遗传的控制中心。

  2.依照节课你利用的哪种导入方式?为什么这么导入?

  【参考答案】

  依照节课我利用的是复习导入的方法,原因是在学生学习过细胞的结构,所以对认识细胞核的结构还是比起基础的,并且连续提问可以激发学生的学习兴趣,帮助学生更好的能进入到课堂中。

  

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  第二、考题解析

  【教学过程】

  (同)创建情境,如果疑导入

  教师播放图片:立即张照片近期生明显,对于这个照片上的动物及其相关的消息事件,你是否用几句话简单地概括一下。

  为什么一张“华南虎”照片的真伪会吸引那么好的争论?你怎么对这个题目?

  学生置于“了解”和“不知”受到,振奋好奇心。教师引出课题“生物多样性的丧失”。

  (第二)探索新知,讨论归纳

  教师讲解生物多样性及其三只层次:

  立即张图片既可以反应出不同生物有多样性,并且体现出同样物种中的多样性,依照虎,除了华南虎外,还有另7单亚种。立即体现了种多样性,种多样性是靠动植物及微生物种类的丰富性。结合材料总结:资料反映了哪几只层次?

  遗传多样性。

  种多样性。

  生态系统的多样性。

  【连引导提问】我国幅员辽阔,我们通过一段影片来探望,其中涉及了几乎种生态类型:呼吁大家带着问题相影片,我国有什么生态类型?华夏又是生物多样性受到太严重威胁的国家某。讨论分析受威胁的原因。

  引导学生看到影片、结合教材内容,学生开始盘算问题,通过讨论,查获结论。

  学生综合总结问题答案。

  教师展示资料,呼吁同学们据此推断一下导致华南虎灭绝的原因有什么?

  师生合伙总结多样性受威胁的原因:异常境被破坏、掠夺式的开发利用、环境污染。

  【连引导提问】我国是世界上种多样性最丰富的国家某。些微野生的生物,它离我们十分久,它有没有什么价值?(学生思考回答)

  【多媒体展示在图片】

  展示图片,归纳总结生物多样性的价值。

  展示图片,一个秋的生态系统,间接价值:森林和草地,针对水土的保作用,湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的意图。

  比方从当柴烧的三叉苦到知名的药品三九胃泰,直接价值:食用、药用和工业原料等实用意义的,和有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等不实用意义的直接价值;还不了解的秘密价值。世界范围内人们尤其重视到立刻一点,每年的5月22日是生物多样性日!

  (其三)解决问题,巩固提升

  【思考问题】依照测算一棵生长50年的培养,发生氧气的价值也31200美元,收有害气体、防止大气污染的价值也62500美元,保持水源的价值也37500美元,啊鸟类也为其他动物提供栖息繁衍场所的价值也31250美元,生产蛋白质价值也2500美元,花果和木材的价值也309.50美元。资料数据说明了_______________功能远大于_______________功能。

  (四)课堂总结,作业拓展

  总结:呼吁同学们总结本节课所学的知识

  作业:返回后大家寻找一个实例,并用该节课的辩论试着去分析。

  【板书设计】

  些微

  【辩论题目解析】

  1.怎样理解生物多样性?

  【参考答案】

  生物多样性,粗略的说,即使生物及其在环境的多样性;适当的说,生物多样性包括地球上所有的植物、动物和微生物及其所有的基因和五光十色的生态系统。

  生物多样性主要包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。种多样性是靠生物种类的增长程度,生物多样性最直观、最核心的认识就是物种多样性;遗传多样性是靠物种种内基因组合的多样性;生态系统多样性是靠生物所生存的生态环境类型的多样性。

  2.你怎样理解生物科学素养?

  【参考答案】

  生物科学素养是人民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探索能力和有关的感情态度和观念,凡是人民科学素养构成中重要的部分。高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习,开始形成生命是的中心素养,提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必要品格和第一能力,重要包括生命观念、理性思考、正确探究和社会责任。

  

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  第二、考题解析

  【教学过程】

  (同)计划情境,导入新课

  展示2016年10月17日在酒泉卫星发射中心神舟十一号的发射图片,问神州十一号携带蚕宝宝的原因,学生回答进行基因突变。教师提问,为什么在太空中会发出基因突变,基因突变产生的原因是什么,所以导入新课——《基因突变的原因和特点》。

  (第二)师生合作,授课新课

  1.基因突变的原因

  教师引导学生将致癌因子和引起基因突变的因素联系起来。结合实际生活讲解引起基因突变的因素:介绍切尔诺贝利核电站核泄漏和日本原子弹爆炸的资料,介绍吸烟的损害,介绍亚硝胺和黄曲霉素。学生总结来基因突变的原因。

  2.基因突变的特征

  展示图片:棉花正常枝与短果枝;水稻高杆与矮秆;果蝇长翅与残翅;鸡的直羽与卷羽;人口正常色觉与色盲;好人与白化病。

  教师提出问题,引导学生讨论回答。

  (1)图中发生动物、植物还有人的事例,突变有什么特点?(普遍性:植物、动物和人数还有可能发生基因突变。)

  (2)基因突变发生在什么时期?怎样细胞发生基因突变?(随机性:基因突变可有在生物个体发育的其他时代另细胞中。)

  (3)既然任何生物发育的其他时代都有可能发生突变,那是不是突变很容易发生?(低频性:基因突变的频率很低,同种生物不同的基因突变频率也不相同。)

  (4)基因突变对生物体究竟好不好?(多害少利性:部分不好,如果白化病、色盲;部分好,如果小麦矮秆能抗倒伏,微生物抗药性突变等。)

  (5)能够不能只吃生物进行有益突变呢?(异常,不定向性:一个基因可以向不同的趋势发生突变,发生一个以上的同基因。)

  教师总结基因突变的特征:普遍性,不定向性,随机性,低频性,多害少利性。被学生进行举例说,巩固本节课所学。

  (其三)图文结合,巩固提升

  学生合作,再举起的实例,证明基因突变的特征。

  (四)总结课堂,作业拓展

  总结:由于学生总结本节课所学文化。

  作业:但是遗传变异中还有一种方法是基因组合,立即又是怎样的形成方式呢?并且发生何特点也?征收下预习。

  【板书设计】

  些微

  【辩论题目解析】

  1.呼吁举出几只基因突变的实例?

  【参考答案】

  镰刀型细胞贫血症、21其三体综合征、普通羊群中出现了短腿的安全羊以及太空椒等实例都是基因突变的结果。

  例如镰刀型细胞贫血症,好人的红细胞是圆饼状的,镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲的镰刀状的。这样的红细胞容易破裂,如果人头患溶性贫血,严重时会见导致死亡,分子生物学的研究表明,镰刀型细胞贫血症是由于基因突变引起的同种遗传病。

  2.针对本节课,你利用的教学目标是什么?

  【参考答案】

  根据本节课内容,自己设置了如下教学目标:

  (1)概述基因突变产生原因并举例说清楚基因突变有普遍性、随机性、不定向性、当然突变频率低和多害少利当特征。

  (2)募集资料并探索和讨论,实现自主学习和合作学习能力的提升。

  (3)募集我国有关人工诱变的事例,培养探究、更新精神和爱国情怀。