2017下半年高中美术面试真题(选择)先后1批

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2018-11-03 08:52:47
  高中美术《3D角色》

  

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  第二、考题解析

  【教学过程】

  移动同:创建情境,导入新课

  教师因多媒体播放动画片视频,引导学生看到并拟偏重动画人物的神情变化,咀嚼人物做出不同表情时被五官带来的变化有什么?学生大胆尝试,连感受五官的变化。教师总结,引出课题《3D角色》。

  移动二:引导想象,新课讲授

  1.3D角色与实际人物间的区别

  教师出示卡通漫画人物和写实头像图片,呼吁学生思考二者之间发生什么区别?

  教师引导学生欣赏,学生回答,教师小结:写实头像要求在三庭五眼的基础上对人进行的的描写,漫画动漫对表情(脸型、五官、发型等)进行夸张、变形,失去了正常比例,如果人更迷人、好、潇洒,被人同种浮泛美感。

  2.3D角色的神情变化

  教师组织学生拿出准备好的眼镜,针对正在镜子做好、气、哀、惧、震惊等表情,观自己的脸型、眉、看、鼻、人口、耳的变化。连尝试回答:不同表情来的重要依据是什么?

  学生回答教师总结:角色的神情是通过角色五官形状和职务的变化来体现的。

  教师追问:夸张的神情与五官之间有怎样的联系?

  学生思考作答,教师补充总结:最夸张的神情对应着最夸张的五官——五官在3D角色表情的变化中起着至关重要的意图。

  3.3D角色的五官表现

  (1)教师出示3D角色的部分放大图片,引导学生观察:①五官中的哪一器官最能影响表情的变化?②他的什么变化与了角色生动的脸表情?

  教师组织学生思考讨论并装活动:依次遮住五官的任一器官,对比找出问题答案。师生合伙总结:在五官中,眼睛是影响表情的最重要的器官。拉或压扁眼眶,放或缩小瞳孔,和利用眼帘的覆盖功能等,还可以使角色面部显现出不同喜怒倾向的神情。

  (2)教师依次为学生讲解设计一个3D角色时五官的重要变化和表现方法,如果喜怒哀乐、男女老幼、忠诚奸诈等不同角色变化和五官之间的联系。

  移动三:示范讲解,实行练习

  1.教师也学生示范创作一个3D角色的中心步骤,①草大形②描绘五官③调整修饰。

  2.教师在示范讲解过程中引导学生思考:3D角色的神情不仅仅表现在脸部五官的变化上,还体现在什么地方?学生同桌之间简单讨论并对,教师总结:啊体现在角色整体姿势的变化上。

  3.教师多媒体出示课堂作业要求:

  (1)选择好、气、哀、笑、惧、震惊中的一个表情,计划一个3D角色形象的头,注意五官表情的重要刻画。

  (2)针对所筹角色的地位、年龄、职业、性格等信息进行简单描述,多被50字。

  (教师巡视指导过程中对共同在的题材,立即指出,立即纠正。表扬有新意之作品,针对个别学生进行技法指导)

  移动四:交流评议,进行提高

  (同)学生展示交流

  1.学生自愿分享自己的作品,并且介绍自己设计的3D角色肖像。

  2.学生互相展示作品,并且选出本组最有特点的部分作品进行展示,大家共同分享创作带来的快乐与收获,教师总结评议。

  (第二)进行提高

  1.学生尝试为所筹3D角色画起下列三只表情:

  ①眼部表现“气”②面表现“气”③浑身姿势表现“气”

  2.尝试模仿设计制造一个角色的头模型,连和同学交流建模的体会。

  【板书设计】

  些微

  【辩论题目解析】

  1.谈一谈动漫形象的样子方法?

  【参考答案】

  作为动画的一个主导技能,动漫人物设计为原没有生命力的像创造了生命和个性。动画的像组成要素具有无穷的表现和想象空间,动画通过多种技术手段也人们创造出另外一个虚拟世界。

  (1)若干形的结合

  立即和绘画基础的素描造型课的中心规律同。我们所观察到的其他一个本形态都是由多多形所构成的,这些好的若干形组成了自然形态的中心骨架,在观察和写形象时应从大处着眼,以自然形态的物体加以划分,因为几形化的思考方式来观分析其,所以有利于我们描绘起它的中心相。

  (2)夸张变形

  夸张变形是动画形象设计中最常用的方法,夸张变形是在询问本形态的结构基础上来进行变形的。夸张变形不是随意的扩大或缩小,而是根据本形态的内在骨骼结构、肌肉和皮毛的走向变来进行的。

  (3)拟人化的拍卖

  拟人化的拍卖是动画形象设计中一个要的写作方法。在动画形象设计中,对于动物、植物、道具等形象的计划往往使拟人化的手段进行拍卖。人口可以直立行走,如果在形象设计中对动物类角色就是被其独立,例如人类一样奔跑跳跃,完全模拟人的动作,再以人类的语言、性格、衣着等与这些角色,如果它好像完全是生在我们周围的对象。迪士尼的米老鼠、唐老鸭,华夏动画里的孙悟空、猪八戒、黑猫警长等都是利用了拟人化的计划手段。

  2.怎样与学生进行良好的联系?

  【参考答案】

  积极地询问学生的学习生活情况,表现有真诚的关怀,如果学生感受到了老师的好,相信教师,虽然一定会乐于与老师进行沟通。对于不同的学生采取不同的联系方式,对于调皮的学生就如经常谈,督促他改进缺点。对于不善言谈和性孤僻的学生,还可以进行书信和出口相结合的方法,设法走进学生的心灵。语言要幽默,委婉,含有。能够设身处地的吗学生着想,感受学生的内心世界。好的联系,需要耐心的聆对方,刺探他内心的感想。教师对学生积极聆听的态度,可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。如果避免当学生说时,急于表达自己的见解。

  

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  第二、考题解析

  【教学过程】

  移动同:题材导入

  问:华夏的水墨丹青是我国的国画,那么英国的国画是什么画种为?学生思考回答

  教师总结并顺势引出课题——《水彩画》

  移动二:授课新课

  (同)探索画法

  教师PPT展示大师的水彩画作品,引导学生赏析,连问:水彩画有什么特点?

  学生回答,教师总结:1.它的颜色可以与历届溶解,描绘起的色彩十分的透明,不能覆盖底色,不相油画、水粉画颜料有较强的覆盖力。2.画笔也如发生一定的弹性和带有水能力。3.镜头给人的感觉湿润流畅、透明透剔、自在活泼。

  教师继续展示水彩画作品《港边的培养》和《海滩》引导学生观察并问:希冀中作品是用什么办法画出的?办法相同吗?

  同学两只同学也同一组,所以带来的绘画工具进行尝试,下一场找同学报。

  教师总结:立即少幅画都是因此干画法画出的,啊不怕是上好同周颜色之后待其完全干透之后再上第二周颜色。《港边的培养》所以的是涉及晚属色的画法,如果《海滩》所以的是涉及晚重叠的画法。

  展示《烟雨水巷》《周庄细雨》被学生们好用绘画工具尝试湿画法中的湿时重叠和湿时接色所发生的效用。

  (第二)总结经验

  问:在刚的练习过程中,大家画的无达到预期效果的时候,失误于哪里?

  学生拿起好失败的功课回答,教师总结:1.水分控制不好,水多了晕的最过,水少了非常快干就没晕染的效用。2.颜色调的太多,水彩画讲究透明、到底,如果颜色调的种类太多,即使会发生脏的感觉。3.时间控制的不好,部分同学心急,还没关联就开展搭色和重叠,直至达不到想要的效用。4.叠色层数过多,导致色彩灰暗混浊。

  移动三:实行作

  使用水彩颜料创作一幅风景画,连讲解作画步骤同注意事项。

  涉及画法:首先周整体色调应轻淡,基本一致涂,色块之间避免渗化。需要干晚再罩上暗部色彩,罕见薄涂,深入刻划,逐渐达到色彩和形体造型到的效用。

  湿画法:一般先画亮面,需要干时写中面,再写暗面,如果多种颜色相互渗化、逐渐过渡,达到塑造形体和质感的色彩效果。描绘过程中可以湿画法和涉嫌画法结合使用。

  移动四:总结评价

  (1)展示评价:教师引导学生自己进行自评、彼此评,鼓励大胆发言。

  (2)总结作业:水彩画的效用干净透明,被人非常轻快的感觉,立即是水彩画不同于其他画种的魅力所在。学过仍课之后,课后作业可以搜集一些大师的水彩画作品,下节课分享给大家。

  【板书设计】

  些微

  【辩论题目解析】

  1.水彩画与中国传统绘画有什么关系和区别?

  【参考答案】

  首先,材质不同:中国画的风俗的材是宣纸(分大宣、成熟宣)或者帛、绢;水彩画的风俗的材是比和彩纸,比富裕,并且表面有各种纹理,水彩也不过画在光滑的卡纸上。中国画的颜色是植物或矿物颜料,水彩画的颜色是化学颜料。

  其次,作风和造型语言不同:中国画的风俗造型语言是写点染,线条是独自的绘画构成要素,造型不为光影为表现体积的手段,色彩不是非常复杂,但是通常富于象征意味。水彩画是西画体系中的一个种,凡是按照光影造型的,并且色彩也重视写实性,早期水彩画以展现固有色和明暗调子为主,近代水彩画以展现光色和环境色、色彩气氛为主,和中国画还是发生本质区别的。

  2.水彩画除了干画法湿画法,还可以进行一些奇异作用的制造,依照肌理,呼吁列举几种?

  【参考答案】

  1.刮纸法,纸面很湿时可以用小刀刮出深为底层的线,如果纸面将涉及未干时用小刀刮出的是蜻蜓点水于底层的线,当纸面全干后,小刀刮出的线则会展示又显得又细且有涩味。

  2.油水分离法,使用油画棒与历届不相溶性,在广阔渲染之前先用蜡笔涂画,可以留有部分鲜活斑驳的线与色块。

  3.洒盐法,以积雪疏密有与地落在半干的镜头上,过一会,镜头上就会出现使雪片般肌理效果。

  

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  第二、考题解析

  【教学过程】

  移动同:创建情境,导入新课

  教师要学生在讲台上摆出雕塑作品《思考者》的地位,引导学生猜测作品名称。

  学生发言,教师提问:

  ——立即是属于哪一类艺术的制造过程?你能用一句话概况雕塑的定义么?

  学生交流,教师小结雕塑的名称与概念,通告课题:《开雕塑的大门》。

  移动二:欣赏作品,引导想象

  (同)刺探雕塑的中心形式和分类

  1.教师展示兵马俑、如来像与屏风木雕的实物模型,提出问题:

  它在形式上发生何不同的处?同学两人口讨论。

  学生回答,教师总结:雕塑的中心形式发生圆雕、浮雕和镂空雕。

  2.教师引导学生联系文化生活,连问:

  同学们,除了了这些雕塑,你们在生活中还见过哪些雕塑作品?它有何意义?

  师生合伙探讨,引出雕塑因效益、功能不同足以分为架上雕塑、修建装饰雕塑和环境雕塑。

  (第二)欣赏、探索雕塑艺术的语言

  .教师展示米勒斯的《上帝的手》,布朗库洋的《身体》和阿尔普的《鸟儿的骨骼》立即三幅雕塑作品,学生四人口同小组交流并对问题:

  立即三幅作品负最吸引你的是啊幅?为什么?

  学生各抒己见,教师顺势引出雕塑中体量的定义,连引导学生自主题、形体、空中、色彩、质感等方面深入分析。

  教师继续引学生联系之前学习的实际艺术、意象艺术和抽象艺术,连考虑就几件雕塑作品的完整面貌呈现出什么的风格?

  师生合伙探讨总结,分为三种风格。写实风格:实自然,惟妙惟肖地“再现”;装点风格:包括、夸张;空洞风格:空洞语言表达本质。

  移动三:布置任务,巩固提高

  1.教师展示《朱自清像》《鲁智深》《歌舞女神》《摩西》相当多幅好的雕塑作品,引导学生赏析交流,选择好最欣赏的同幅并阐述理由,教师巡视辅导。

  2.因为交流会的样式进行,学生积极分享自己关于作品的见解。同学间交流评议,从雕塑术语的使用、表现语言的分析等方面上、评论,教师总结评议。

  移动四:巧妙设疑,进行延伸

  1.教师利用多媒体展示不同时期不同地区的雕塑作品,抓住学生好奇心:立即还是什么时期的雕塑作品?体现了怎样的时期和地方特性?

  2.布置作业:自由选取中国或外国某一时巴的雕塑,查阅资料,刺探其发展过程,连记录。

  【板书设计】

  些微

  【辩论题目解析】

  1.呼吁你分析一下米开朗基罗的雕塑作品《大卫》?

  【参考答案】

  作品背景:米开朗基罗是文艺复兴三杰之一,在绘画、雕刻、修建方面发出突出的完成,他的作品迸发着雷同道反抗情绪,充满了英雄主义和悲壮的豪情。《大卫》凡是他最著名的雕塑作品有。

  作品内容:米开朗基罗塑造了同个肌肉发达,怒目而视,准备战斗的都裸青年。他满自信地站立着,左侧抓住投石带,右下垂,头望左侧转动着,外貌英俊,双眼凝视着天,展示有过一切敌人的英武姿态。

  办法特色:艺术家以解剖学为基础,针对身体结构和全身的筋肉都呈现得多合理极为自然,使用艺术夸张的拍卖,以首的比重加大,下肢放长,亲手和下的关键都较大,因为增强英雄的像效果。

  完全评价:《大卫》取得巨大的成功,标志着米开朗基罗长法上的成熟。

  2.说一说你的导入

  【参考答案】

  导入的目的是应用各种实用的方法,如果学生的心情安定,以注意力进入一种上状态和学习情境,导入新的学习内容,如果学生逐年进入兴奋状态。导入是同堂课的开始,同次好的导入是同堂好课的开始,所以尽管需要教育者精心思考,争取有所新意。

  (1)为吸引学生的注意力,以学生的关怀点放到这节课当中来,依照节课我利用了多媒体创设情境的导入方法;

  (2)自己的实际做法是首先教师播放人头像雕塑制作过程的缺乏视频,引导学生带着问题去玩:立即是属于哪一类艺术的制造过程?(学生回答)你能用一句话概况雕塑的定义么?被学生在观赏的同时为未必脱离本节课,所以抓住学生注意力,引学生学习的兴趣。

  (3)当然就立刻节课而言,也许会发生多种多样不同的、创意十足的导入方法可供选用,但是自己认为自己此次以的导入方法比较直观地被学生营造了欢乐的学习氛围,并且与课题密切相关。但是导入时间的长度问题或是自己本次的导入的不足的处,当然,在以后的教学过程中自我会见马上充电,抓紧改进。立即就是自己的导入。