2019上半年真题及答案:中学教育知识和能力(完全)

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作者:
邹老师
通告时间:
2019-03-11 10:42:02
     点击可查看:2019上半年浙江中小学教师资格笔试科目真题及答案汇总

同、单项选择题(依照大开共21些微书每小书2分,共同42分)

  1. 风教育使代表人赫尔巴特主张的“三中心”凡是靠( )

  A.教师中心,教材中心和课堂中心

  B.儿童中心、经历中心和活动中心

  C.管理中心、活动中心和教学中心

  D.管理中心、服务中心和教学中心

  2. 苏联教育家赞可夫倡导的是( )

  A.察觉学习理论

  B.教学过程最优化理论

  C.教学和发张理论

  D.范例教学理论

  3.18百年法国思想家卢梭认为,“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于()。

  A.私本位论

  B.社会本位论

  C.国家核心论

  D.生本位论

  4.教育有自己发展的规律,在少数方面不一-自然会随着社会的改变而改变,立即体现了教育的啊一-特色( ) 。

  A.阶级性

  B. 生产性

  C.目的性

  D.相对独立性

  5.人口的进步既体现出里的积累,并且体现出质的快速。当有代表新质要素的里积累到一定水平时,即使会导致质的快速,出现新的年龄特征。立即标志人的进步有( )。

  A.顺序性

  B.不平衡性

  C.阶段性

  D.个别差异性

  6.在现代学制的进步过程中,西欧19百年形成了“双轨”的学制,这里的“双轨”

  A.连且对应

  B. 连但不对应

  C.不通也不对应

  D.不通但对应

  7.有人认为教育投资是有效的生产性投资,这种看法主要体现了教育的哪种功能?

  A.政治力量

  B.经济力量

  C.文化意义

  D.生态效益

  8.目前我国中学举办的数学、语文、英语等学科属于

  A.学科课程

  B. 移动课程

  C.经历课程性

  D.社会课程

  9.我国《基础教研课程改革纲要(试行)》规定,在学科设置上,高中阶段

  A.因为综合课程为主

  B.因为分科课程为主

  C.因为时日活动课程为主

  D.安装分科与综合相结合的学科

  10.“-把钥匙开一把锁”体现的德育原则是

  A.辩论联系实际

  B.增长好救失

  C.教育影响的一致性制

  D.因材施教

  11.学校德育工作受到时时使用的表扬与批评,奖励和处分的德育方法属于()。

  A.说服教育法

  B.德评价法

  C.旗帜示范法

  D.德陶冶法

  12.学生课前予预习,带着不懂的题材去讲授,以便更有对地注意听讲0这种注意方式属于()。

  A.故注意

  B.不知不觉注意

  C.不知不觉后注意

  D.发生以后注意

  13.艾宾浩这个遗忘曲线表明,忘记的速度差均衡的,表现的趋势是()。

  A.先慢后不久

  B.匀速加快

  C.先快后漫

  D.匀速减漫

  14.晓春讲课时将老师的讲解内容用好的语言写在教材上,因为推动对知识的了解,他利用的学习策略是()

  A.复述策略

  B.组织策略

  C.计划策略

  D.精加工策略

  15钱老师讲课时经常先提出问题被大家思考一会儿, 下一场再被学生回答,因为要学生的思想活动更好地保持在教学活动受到,钱老师所运用的课堂管理方法是( )。

  A.组织警觉

  B.代表强化

  C.最小干预

  D. 拍卖转换

  16方华情绪快而强,善冲动,经常是爆发式的,连伴有明显外部表现,它的风度类型属于()。

  A.胆汁质

  B.多血质

  C.粘液质

  D.堵质

  17.张老师在设置教学目标时,既然考虑学生的临时发生知识水平,啊考虑他们在教师指导下得达到的水平,维果斯站将随即少种程度之间的不同重称为( ) .

  A.教学支架

  B.近来向上区

  C.组织者

  D.自己差异性

  18.郭阳同学最近连续不由自主地反复洗手,即使是洗了几遍仍然认为没有洗干净。明知没有必要,却不能控制自己。立即证明他可能患了( ) .

  A.抑郁症

  B.焦虑症

  C.强迫症

  D.恐怖症

  19.皮格马利翁效应的重要启示是,教师对学生应该( ) .

  A.鼓励合作学习

  B.给予积极期望

  C.提出纪律要求

  D.引导发现学习

  20.学习过程尽管尝试猎误的过程这同观点属于哪 种上理论(。) .

  A.作为主义

  B.咀嚼主义

  C.人本主义

  D.建构主义

  21.李老师对自己的教学力很自信,服加自已能使好学生,立即主要体现了他的哪种心理特征().

  A.教学责任感

  B.教学幸福感

  C.教学理智感

  D.教学效能感

  第二、辨析题

  22.教育在人口的身心发展受从决定性作用。

  23.教学的职责就是向学生传投知识.

  24.学习动机与学习效果成正比。

  25.德形成受情感的影响。

  其三、简答题

  26.简述我国目前教育的政策的中心内容。

  27.教学过程来什么基本规律。

  28.简还知觉的中心特征。

  29.简述发散想维的中心特征。

  四、资料分析(依照大开共2些微书,各小书18分,那个36分,)阅读材料。连对做题。

  30.资料

  自己是初二(3)趟的班主任,有一天我接受班上学习较差同学的同封信。迷信上说.....你知道呢?自己一直想以到一个奖状回家,被爸妈高兴,那样他们就是能够带动上自己出旅游了。”在押了信,自己心里久久不能平静,我们扪心自问:自己深入学生心灵深处了吗?自己关心他们的渴望了吗? ..... 反思中自我萌生一个念头,中午,自己要来了班上学习后进的学生。自己手里拿着一依照书,同支钢笔,一个足球,同张奖状。自己问他们,如果被你挑一样的话,你们会选什么?不料大家都选择了奖状。于是我说:“ 那好,如果你们想要奖状。可以根据自己的绝招,思考自已在哪方面努力就可以取得其,呼吁你等写下来。”开始他们有几茫然。在自己的多次鼓励下和启发下.他们分别写了和睦的优点。下一场的生活里,这些同学们发挥协调的优点。努力表现好,果然,“每月一评”颁奖那天,他们分别得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“计算机高手”相当奖状,他们终于在同学们中抬起头来了,为加强奖状的含金量,如果他们在下个月能够取得“月明星” 的名称,自己对他们提出进一步的要求: “讲故事能手”如果描绘一首班级同学故事一则,“环保卫士”如果在班上举行一次“调减雾霾从自己举行打”的演讲。“劳动标兵”如果为班上进行的义务劳动策划个走计划。“体育健将”如果让大家说一则体育运动规则。” “计算机高手”如果让全班同学培训-浅“计算机常用英语单词”。于是,本来这些不肯读书,不容易写,不喜欢上英语,不愿思考的学生动起来了.....各科老师为发现,他们上比以前认真多了,成呢发生了较大提高。

  (1) 该班主任贯彻了怎样主要的德育原则?结合材料加以分析。

  (2) 该班主任采用了怎样主要的德育方法? 结合材料加以分析。

  31.初三生晓辉近来生苦恼,经常感觉自己不能很好地决定自己的心情。他认为自己的心情。展示快,变得也急忙。在学校,取得好成绩时即非常高兴。遇一点败又最苦恼:和同学交往经常为一些小事发脾气,导致同学关系紧张,返回家里,如果上下过问他的学习,他就非常抵触:自己这样好了,还要你们随便。所以,和父母的涉及为不合。他惦记改变这一切,但是每次出现状况时,老毛病就再发作,他非常恨自己,每次发了性格都后悔莫及,他不了解该怎么办。

  (1)资料中晓辉的表现反映了他情绪发展的什么特点?

  (2)作为教师,呼吁你对晓辉的的题材提出指导建议。

  同、单项选择题

  1.A [分析]赫尔巴特是风教育学派的意味人,他提出的“三中心”即使教师中心、教材中心、课堂中心。

  2.C[分析]察觉学习理论是布鲁纳提出的,教学过程最优化理论是巴班斯基提出的,范例教学理论是瓦,到底舍因提出的。所以,答案选C起。

  3.A[分析]私本位论认为,建立教育目的的根据是人口的天性,教育的目的是培养全面发展的人数,提高人的天性,挖人的潜能,增强受教育者的私房价,私价超过社会价值,如果不是吗某社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的,立即是个人本位教育目的观之体现。

  4.D[分析]教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育和社会发展的不平衡性、教育和其他社会意识形式的平行性。写干所述是教育相对独立性的表现。

  5.C [分析]人口的进步既体现出里的积累,并且呈现出质的快速。当一些代表新质要素的里积累到一定水平时,即使会导致质的快速,即使表现为提高的阶段性。

  6.C[分析]西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于于这种学制。这种学制的学校系统分为两轨:同轨是学教育,其他一轨是职业教育。少轨之间互不相通、 互不衔接。

  7.B[分析]写干的叙说体现的是教育的经济力量。

  8.A[分析]些微。

  9.B[分析]我国新课改规定小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的学科,高中以分科课程为主。

  10.D[分析]写干的叙说体现了因材施教的德育原则。

  11.B[分析]德评价法是通过对学生品德进行得要否定的评论而给予激励或抑制,促使其德健康形成和进步的德育方法。它包括奖励、查办、评议和品格评定等。

  12.A [分析]故注意也称随意注意,凡是发生预先目的、必要常常要意志努力、积极地对准必然事物所发生的注意。学生带着问题发生目的性的听课,这种注意方式属于有意注意。

  13.C [分析]忘记的过程是不均衡的,那个可行性是先快后慢、先多后不见,上负加速,还到一定的水平就几不再遗忘了。

  14.D[分析]精加工策略是靠把新消息和头脑中的旧信息联系起来从而增加新消息意义的深层加工策略。它常被描述成一种了解记忆的政策,那个宗旨在于建立信息间的联系。

  15.A[分析]组织警觉是靠在演讲和讨论中,教师用来鼓励学生保持注意力的提问方法。

  16. A[分析]胆汁质的人数因为生命力旺盛、粗枝大叶、表里如一、坚强、善感情用事为特征。全部心理活动笼罩在快而突发的色彩。根据题干中对方华的叙说,方华的风度类型属于胆汁质。

  17.B [分析]维果斯基认为,儿童有少数种提高水平: 同是儿童的存活水平,即使由必然都完成的进步系统所形成的儿童心理机能的进步水平;第二是可能达到的进步水平,啊不怕是通过教学所取得的潜力。立即少种程度之间的差别,即使是近日向上区。也就是说,近来向上区是小在发生点的情况下,依靠成人的帮助所能达到的解决问题的水平和独立解决问题所达到的水平之间的差别,其实是少只邻近发展等中的交接状态。

  18.C [分析]强迫症是同种为迫使症状为主的神经症,突出表现是当事人反复去做他不希望执行的动作,明知没有必要,但是即便是决定不停止好,如果不这样想、不这样开,即使会感到最焦虑。 写干中郭阳再洗手,明知没有必要,但是即便是决定不停止好,即使是突出强迫症的表现。

  19.B[分析]教师期待效应也被罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,即使教师的希望或明或暗地传递给学生,见面要学生按照教师所希望的趋势来塑造好的行为。强调教师期待对学生的影响,所以,在实际教学中教师对学生应该与积极的希望。

  20.A[分析]作为主义学习理论流派中,桑代克的合并-尝试误读理论认为,学习是循序渐进的、盲目的、不断尝试错误的过程,所以写干是作为主义流派的见解。

  21.D[分析]教学效能感是靠教师对于团结影响学生的学习活动和学习结果的能力的同种主观判断。写干中李老师认为能使好学生,即使对自己教学能力的同种主观判断。

  第二、辨析题

  22. (1)这种说法是不正确的。

  (2)教育是社会环境的部分,但是它是影响人的进步的志愿的、可控的因素。教育,从逻辑上既是非常的实行,又是特殊的环境。由于这种特殊性,使得在影响人的进步的因素中,教育对人的进步特别是针对年轻一代的进步起着主导作用和推动作用。所以,写干的传教是不正确的。

  23. (1)这种说法是不正确的。

  (2)教学的相似任务包括:①引导学生掌握对知识基础知识和中心技能。教学的重要任务是如学生掌握系统的正确知识基础知识,形成基本技能、技术,其他任务的实现都是在完成就同任务的过程中和基础上进行的。②提高学生智能,特别是培养学生的更新精神和实行能力。③提高学生体能,增强学生身心健康水平。④培养学生高尚的审美情趣和审美能力。⑤培养学生有良好的道德品质和个性心理特征,形成对的人生观。立即五件基本任务是相互联系、彼此推动的,其中倘学生掌握基础知识、形成基本技能是基础,提高智能是中心,提高体能是保险,思考品德是方向,好的天性理品质是好目标。所以,写干的传教是不正确的。

  24. (1)这种说法是不正确的。

  (2)教学的相似任务包括:①完全而言,在一般情况下,学习动机与学习效果的涉及是同的。学习动机越强,有机体对学习活动的积极就越高,学习效果即使更加好,表现为学习动机可以促进学习,增强成绩。②针对一件具体的学习活动要讲话,学习动机与学习效果的涉及并不是那么简单。除非当上动机的强度处于最佳水平时,才有极好的学习效果。“啊克斯一多德森定律”标志,思想不足或过分强烈都会影响学习效果。首先,思想的超级水平随着任务性质的不同而不同。在比容易的职责中,作为效果(工作效率)乘动机的增强而起;乘任务难度的增多,思想的超级水平有逐年下降的趋势。第二,一般来讲,最佳水平呢中强度的想法。先后三,思想水平和表现效果上倒U项目曲线。

  25.(1)这种说法是正确的。

  (2)德形成的因素包括外部因素和其中因素。表面因素主要依靠家庭、学校教育、社会因素、伴群体等;其中因素包括认知失调、态度定势、德认知、智慧因素、情绪因素、情因素等。在品德形成过程中,教育目标对社会规范的态度和经验即为情感。情是品德形成的影响因素之一。

  其三、简答题

  26.2010年7月29日;党中央、国务院正式宣布(国家中长期教育改革和进步计划纲要(2010~2020年)》(简称《中长期规划》)。《中长期规划》指出:“ 全面实现党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,和生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面进步的社会主义建设者和接班人。”立即是我国目前的教育方针。

  27. (1)学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一 的规律) ; (2)控制知识和进步智力相统一的规律(发展性规律) ; (3) 教师主导作用和学生主体作用相统-的规律(双方性规律) ; (4) 相传知识和思考品德教育相统一的规律( 教育性规律)。

  28.(1)知觉的选择性。知觉的选择性是靠当面对多的合理时,知觉系统会自动地以刺激分为对象和背景,连把知觉对象优先地从背景中分别出来。(2)知觉的了解性。知觉的了解性是靠人因为知识经验为基础对感知的东西加工处理,并用语词加以概括、给予说明的加工过程。(3)知觉的完整性。知觉的完整性是靠人根据自己的知识经验将直接作用于感官的合理事物的多属性整旅为统一整体的过程。(4)知觉的固定常性。知觉的固定常性是靠客观事物本身不变,但是知觉条件在肯定范围内发生变化时,人口的感觉映像仍相对不变。

  29.发散思维具有流畅性、灵活性(转换通性)和新(异常性)相当特征。(1)通性。通性是靠在限定时间内发生观念数里的有些。(2) 灵活性。灵活性是靠摒弃以往的习惯思维方式要开创不同方向的能力,啊被思维的更换通性。(3) 新(异常性)。新是靠有不平常的反应和不得常规的能力,和再定义或本新的方式对所见所闻加以组织的能力。例如,在“曹冲称象”的故事中曹冲把“石”作为称象的工具就显得特别突出。

  四、资料分析题

  30.(1)该班主任主要贯彻了以下德育原则:

  ①疏浚原则。该原则是靠开展德育时如循循善诱、以理服人,从增强学生认识入手,调整学生的主动性,如果他们主动。该班主任发现后进生更喜欢奖状后,因势利导,鼓励和启发学生写下并发表协调的优点,努力表现好,末了要学生通过友好的努力还取得了奖状体现了针对疏导原则的使用。

  ②因材施教原则。该原则是教师在德育过程中,应根据学生的年龄特征、生性差异和品德发展现状,使用不同的方法和方法,增强德育的对和实效性。该班主任在接受学生的信仰后,考虑到学生对奖状的需要和实际发展情况,鼓励学生在协调擅长的领域表现好,连被学生布置不同的职责以激励他们连进步体现了针对该原则的使用。

  ③依靠积极因素,克服消极因素的标准。该原则是靠在德育工作受到,教师要善于依靠、发扬学生自的积极因素,调整学生自教育的积极,克服消极因素,因为达到长好救失的目的。班主任客观看待学生的优点和不足,创建条件,以后进生学习的积极调动了起来,启示学生克服缺点,发扬优点体现了针对该原则的使用。

  ④公共教育和个别教育相结合原则。该原则是靠在德育过程中,教师要善于组织和教育学生热爱集体,连依靠公共教育每个学生,并且通过对个别学生的教育,来推动国有的形成和进步,所以把集体教育和个别教育有机地结合起来。班主任通过对提高的学生提出进-步的要求来推动全班学生的共同进步体现了立即一点。

  ⑤重视信任学生和严酷要求学生相结合的标准。该原则是靠在德育过程中,教师既要重视信任学生,并且如针对学生提出严格的要求,把严和爱有机地结合起来,如果教育者的合理要求转化为学生的志愿行动。该班主任在对后进生的教育中,既然得了重视学生,并且从学生的年龄特征和品格发展状况出发,提出了适当的要求体现了针对该原则的使用。

  (2)该班主任主要采用了以下德育方法:

  ①其实锻炼法。其实锻炼法是发生目的地组织学生参加各种实际活动,如果其在运动受到锻炼思想,增强才干,培养好的思考和行为习惯的德育方法。班主任鼓励学生表现好,连对学生提出各种活动要求体现的是针对实际锻炼法的使用。

  ②德评价法。德评价法是通过对学生品德进行得要否定的评论而给予激励或抑制,促使其德健康形成和进步的德育方法。它包括奖励、查办、评议和品格评定等。班主任为提高的学生颁发奖状,鼓励他们取得“月明星”的名称体现的是针对德评价法的使用。

  ③说服教育法。说服教育法是通过语言说理,如果学生明晓道理,分清是非,增强品德认识的德育方法。立即是同种坚持正面理论教育和正当思想引导,增强辨别是非能力,推动道德发展的重要方法。班主任利用后进生对奖状的渴望,鼓励、引导学生发挥优势,努力表现好,所以增强成绩体现了针对该方法的使用。

  ④自己教育法。自己教育法虽个人修券法,凡是靠学生在教师的引导和启发下,根据道德教育的目的和要求,在自己意识的基础上产生积极进取的心,通过自觉学习、自己反思和自己教育能力,不断完善自己品徳的方法。班主任通过奖状激发学生自教育的愿望,培养了学生的自己教育能力,如果学生通辻自己的不断努力取得了较大的进步体现的是自己教育法。(考生结合材料加以分析,言之有理即可)

  31.(1)乘年龄的增强,学生情绪的社会性成分不断增多。中学以后,由于在条件的变化和教育的增强,情内容更加加剧。资料中晓辉的表现反映了他情绪发展:①情绪反应强烈,善动感情。他们常常为一点小事情,或者振奋,展示激动、热情;或者动怒、怄气,和人口抬,甚至打架。如果与同学交往经常为有限小事发脾气,导致同学关系紧张。②出现反抗情绪和逆反心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“善唠叨”,说话了头,克了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。如果要上下过问他的学习,他就非常抵触。③情绪变化的两极性明显。如果他认为自己的心情显得快,变得也急忙;在学校,取得好成绩时即非常高兴,遇一点败又最苦恼。

  (2)针对晓辉问题的了解,①教会晓辉形成适宜的心情状态;②增长晓辉的心情体验;③引导晓辉对对待问题(调整认知);④教会晓辉情绪调节的方法;a.咀嚼调节法;b.合理宣泄法(自己排解);c.意志调节法;d.转换注意法;e.有趣法。(5)通过实际锻炼提高晓辉情绪调节能力。