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2019下半年永利国际棋牌游戏官网《保教知识和能力》试题答案及解析

来:
永利国际棋牌游戏官网
作者:
娄老师
通告时间:
2019-11-02 20:08:08
  【 2019下半年湖南教师资格证《保教知识和能力》试题

  同、单项选择题(依照大开共10些微书,各小书3分,共同30分)

  1.【答案】D。泛灵论。分析:主题考查皮亚杰认知发展等理论的相关知识。A选择直觉性指的是儿童在思考事情时因自己的直接经验进行思想,不会考虑事物的逻辑关系,和写干不符,所以A选择错误;B选择自我中心指的是儿童凡事以自己为中心,不能站在他人的角度考虑问题,和写干描述不符,所以B选择错误;C选择表面性指的是儿童思考事情的时候累过于表面化,不能深入的了解事物的深层次含义,所以常常在生活中会出现听不懂反话等景象,和写干表述不符,所以C选择错误;D选择泛灵论认为天下万物皆有灵魂。皮亚杰的体会发展理论,认为2~7年的儿童处于前运算阶段。立即一代巴儿童的思考有“泛灵论”立即同特征,立即同等的儿童还不能很好的将好和外边事物区分开,认为外界的全部事物都是发生生命、发生感知、发生感情、发生性灵的。写干中的菲儿说“小石头不想游泳,怀念休息了”,认为小石头也是发生生命的,凡是“泛灵论”的特征。所以,主题正确答案为D。

  2.【答案】D。概念解释。分析:主题考查《指南》正确领域相关知识。《指南》受到指出:“儿童的思考特点以实际形象思维为主,应重视引导孩子通过直接感知、亲身感受和实际操作进行正确上,不答应为追求知识和技术的控制,针对孩子进行灌输和加深训练。”ABC其三只选择都适合《指南》受到对领域少儿学习方法,D选择概念解释不属于幼儿科学上的方法。所以,主题正确答案为D。

  3.【答案】C。唱数。分析:主题考查学前儿童概念的控制。儿童数概念形成更:口头数数——被物说数——依照数取物——控制数概念四只级次。其中口头数数只是同种机械记忆,儿童这种数数是同种唱数,在该阶段幼儿常常只能够从“1”开始发生顺序的为下数,如果受到干扰就不会数了,C选择唱数符合题干中多次概念发展最低的水平。所以,主题正确答案为C。

  4.【答案】B。易感染性。分析:主题考查学前儿童情绪、情的进步。儿童情绪情感发展的相似特点包括:情绪和感情的不安定;情比较外露;情绪和易冲动以及易感染性。易感染性是靠情绪和感情容易被周围人的心情和感情所影响。写干中周围的儿童跟着一起哭体现了情怀的易感染性。所以,主题正确答案为B。

  5.【答案】B。气质。分析:主题考查学前儿童个性的进步。人口的各种思想特征中,气质是最早出现的,啊是变最缓慢的。在多数小身上,早期的风度特征一直保持稳定不变。所以,主题正确答案为B。

  6.【答案】B。解决学前教育实践问题。分析:走研究是从实际工作需要被寻找课题,在实际工作经过中进行研究,由于实际工作者和研究者共同参与,如果研究收获为实际工作者理解、控制和使用,所以达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。那个中心过程大致分为循序渐进的四只环节:计划、走、考试、反思。所以,主题正确答案为B。

  7.【答案】A。工具主义儿童观。分析:主题考查的是儿童观。风的儿童观基本上属于工具主义,把孩子作为工具,没见到小自身也应该作为目的。“王要官死,臣不得不死;父亲要子亡,分不得不亡”,这种工具主义的儿童观,从根本上来说,凡是蔑视人、轻儿童的。在中原漫长的封建社会中,不但儿童,即使成人,啊都只是家族的债务国,历来没取得过作为人的单独人格与权利,被束缚于君、臣、父亲、分的半封建伦常提到的网络之中。写干中的传宗接代、光宗耀祖正好反映了立即一点。如果对理论儿童观则强调儿童是人口,儿童是进步的人数。自然主义儿童强调教育必须按照自然的规律,重视孩子的自然天性,如果儿童的身心协调发展。人文主义儿童观反对原罪说,重视天性爱好,教育要符合儿童上学兴趣和个性。B、C、D选择与写干无关。所以,主题正确答案为A。

  8.【答案】D。形成性评价。分析:主题考查的是评价类型。形成性评价是通过对孩子学习进展情况的评论进而影响学习过程的同种评价模式,这种评价主要体现在教育活动的不断进行过程中,通过了解、评议教育活动的进行就地取得调节或改进活动的根据,因为增强教育活动的实效。它是前后伴随着移动经过的同种动态性评价,能够取得的评论信息多、范围广。写干中强调的是在教学过程中,教师进行评价,并且会调整指导方针,通过表明是形成性评价。收性评价是靠在完成某个教育活动或有单元性、阶段性活动之后进行的总结和评议,它是和目标的达到程度紧密相关的。诊断性评价也称教学性评价、准备性评价,一般是靠在某项教学活动开始之前对孩子的知识、技术和情感等景象进行的预测。A、B、C选择与写干无关。所以,主题正确答案为D。

  9.【答案】A。食欲减退。分析:主题考查无机盐的生理机能。漫长缺锌,见面要食欲减退,生发育缓慢,味觉异常,生病异食癖。维生素A能够保持上皮组织的正常职能,推动机体的生长发育,和健康视觉有密切关系,所以少维生素A见面导致夜盲症。维生素D能够推动小肠吸收钙和磷,有抗佝偻病的意图。钙离子过量产生抑制作用,引肌无力。所以,主题正确选择为A起。

  10.【答案】C。能够在4~5称儿童的角色游戏中进行合作性互动。分析:主题考查最近发展区的定义和本幼儿的社会性发展水平的游戏分类。维果斯基认为,儿童的存活水平和即以达到的进步水平之间的差别就是近日向上区。如果写干中俊俊通过积极询问的方法投入到其他两名儿童的游戏中,证明其已经达到“找到喜欢的玩伴”和“使用一定的政策加入小组”的存活水平,在询问着“自己来当大炒点菜吧”立即同语句表明了俊俊本身已有角色行为。所以ABD属于现有水平。此外从俊俊的社会性发展看,写干中俊俊只是在了另外两个儿童的游戏中,但是他们中并没分工也没共同的对象,所以现有水平处于并游戏,如果合作游戏需要幼儿之间发生共同的对象,在游戏中相互合作并努力达到目的。俊俊显然并没到这同水平。所以“在角色游戏中进行合作性互动”属于俊俊的近年向上区。归纳本题选择C起。

  第二、简答题(依照大开共2些微书,各小书15分,共同30分)

  11.【答案要点】

  (1)教育的进步为生产力发展水平所制约

  ①生产力发展决定在教育提高的范围和速度。

  ②生产力发展制约着教育目的(人才的培养标准)。

  ③生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。

  ④生产力发展推动教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。

  (2)教育的进步推动生产力的进步(经济力量)

  ①教育是劳动力再生产的重要手段之一,把可能的劳动力变为现实的劳动力,增强劳动者素质,所以推动生产的进步。

  ②教育是正确知识再生产的重要手段,把对知识转化为生产力。

  ③教育是生产新的科学技术、提高正确的重要手段。

  12.【答案要点】

  (1)从对话言语逐渐过渡到独白言语

  ①儿童的语言最初是对话式的,除非在和成人互相来往中才能够进行。

  ②幼儿期对话言语有越来越提高,立即和儿童和成人关系的变化,和孩子活动的进步相联系。

  ③独白言语是在幼儿期发生的。

  (2)从情境言语逐渐过渡到连贯言语

  ①3年前儿童的讲话主要是地言语。

  ②依照年龄增大,地言语比重下降,贯通言语比重上升。

  (3)叙述逻辑性逐渐加强

  重要表现在讲述的主题逐渐明确,层次逐渐清楚。儿童讲述逻辑性的进步需要专门培训。

  (4)逐渐掌握语言表情技巧

  在专门的教育下,儿童的发表逐渐一体化、贯通、清而发生逻辑,并且能够根据需要相当地使用声音的高低、强弱、高低、速度和停顿等文章和声调的变化,如果之重新活、再有感染力。

  其三、阐述题(依照大开共1些微书,各小书20分,共同20分)

  13.【参考答案】

  合理布局幼儿园的同日在能够要儿童更加适应幼儿园的公在,并且对孩子的成长和进步为会发生很重要的影响,所以,我们应按照以下原则:

  (1)时间的部署应有相对的安定与世故,既然方便形成秩序,并且能满足幼儿的合理需要,看到个体差异。

  同日在的中心要求规范化并保持相对的安定,可以使儿童的活内容丰富而有规律,再能要儿童适应日常的移动,连调动幼儿在相同日在中的主动性、积极。并且,幼儿园一日在的部署也如发生一定的灵活性,避免机械、死的模式,教师可以根据教学内容和儿童活动中的实际反应做适当的调整。如果:当大多数小都对所参与的移动呈现有大兴趣时,不妨可以把活动的时间相对延长一些,因为满足幼儿的需要;相反,儿童对某活动呈现有注意力不集中、疲倦时为可以适当缩短活动时,甚至暂时取消。

  (2)尽量减少不必要的公行动和连环节,调减和消除消极等待现象。

  教师应先考虑和计划幼儿一日在各个环节间的更换,帮助儿童知道下一致走的内容,连在每个活动了时出示明确的信号。如果:同日在中小集体喝水和如厕时,由于幼儿动作快慢的差别,一再会出现小在厕所聊天、玩等景象。教师可使用音乐作为环节转换的信号,在孩子听到音乐结时,返回座位开始下一个走。所以使儿童自然的过渡到下一个环节,解决混乱和时间浪费等景象。

  (3)教师直接点的移动和间接指导的移动相结合,保险幼儿每天有相当的独立选择和肆意活动时,教师直接点的公活动要能保证幼儿的积极参与,避免时间的隐性浪费。

  教师直接点的公活动可以提高活动的频率,并且在当时同过程中教师可帮助儿童培养集体感及良好的同伴关系;如果肆意活动可以为孩子彰显个性、发挥潜能提供条件,所以保证幼儿每天还发生相当的独立选择和运动时,能够推动其个性化发展。如果:教师可以根据不同年龄班幼儿的特征和身心发展规律设计幼儿喜欢的教学活动并引导其积极参与其中,移动了以后教师可鼓励幼儿在区角动受到继续用好喜欢的方法表现对活动的感情延伸。

  (4)建立好的正常,避免不必要的管理行为,逐渐引导孩子学习自我管理。

  建立好常规可以帮助儿童明确一日在中各个环节的规则,指幼儿有秩序的介入集体活动,能够有效解决甚至避免打、抢劫等不良行为;并且,引导孩子学习自我管理可以使儿童自我意识和自己监控等能力赢得更加提高,随即推进其全面进步。如果:教师在孩子家门口放得数量的围裙作为提示,当围裙用完时证明娃娃家已满了,儿童可以品尝其他区角动。这样的合理常规既能有效的减轻教师负担,还能加强幼儿的自己管理意识。

  四、资料分析题(依照大开共2些微书,各小书20分,共同40分)

  14.【参考答案】

  (1)通过对材料的分析,我们可以视小班幼儿上下楼梯的动作发展有以下特点:

  ①资料中两名儿童上下楼梯的动作反映了3~4年儿童在平衡能力、和谐能力和灵敏性方面的进步情况。《指南》指出:小班末期幼儿能双脚交替上下楼梯。

  ②儿童阶段是进步平衡能力、和谐能力的重要时期,但是小班幼儿年龄较小,身体发育不到,动作不够稳定灵活协调,基本动作整体水平较低,所以有幼儿还较难做到双脚交替灵活的下楼梯。

  ③儿童的身心发展水平不尽相同,所以在提高上下楼梯的动作时,分别幼儿下楼梯水平提高较慢。资料中,小明和甘甘在下楼梯时的不同表现,体现了小班幼儿上下楼梯的动作发展有个体差异性的特征。

  (2)资料中两名儿童表现有的共同点是都能双脚交替上楼梯,但是在下楼梯方面,小明能够负扶手双脚交替下楼梯,证明小明已经能够学会因物体保持协调身体的平衡;些微甘则是同只脚一只脚慢慢下,证明小甘的身体协调能力较差。

  ①生物因素对孩子的动作发展有影响。生理成熟等生物因素会影响儿童的动作发展,不同幼儿的生理成熟水平差,见面导致幼儿之间出现差异,所以,资料中明和甘甘在下楼梯时见出了不同的动作发展特点。

  ②家庭教育和锻炼导致幼儿下楼梯的方法不同。在家庭教育的过程中,首先种或是父母缺少对于幼儿上下楼梯的锻炼的发现,导致幼儿下楼梯的能力发展水平差;其次就是大人可能教育孩子的方法不同,没让为儿童正确学习下楼梯的方法,啊会导致幼儿之间出现差异。

  ③儿女身心发展的每个地方都受其自己的主观能动性地影响,动作发展为不差。儿童对于外界环境的认识会导致幼儿采用不同的方法,资料中甘可能由害怕,不敢交替上下楼梯,被其选择不同的方法。

  15.【参考答案】

  资料中的幼儿有共同的游戏目的,玩过程中使用分工协作的样式,证明进行的是合作游戏。在这个游戏中可取得如下经验:

  (1)造福孩子社会性的进步。儿童游戏中社会性交往水平高的就是合作游戏,在合作游戏中可以提高幼儿的合作意识和往来能力的进步。资料中有的幼儿抬竹片,部分放小球,通过相互间的分工协作,如果游戏得以延续。

  (2)造福孩子认知能力的进步。儿童认知能力的进步包括想象、思考等方面的进步。资料中的幼儿在进行游戏时,遇了多的困难,通过不绝尝试与探讨,末了要小球落到了竹筒中。

  (3)造福孩子身体的进步。在游戏的过程中,儿童的身体协调能力和决定能力赢得了提升。资料最初幼儿的小球总会于竹片中间掉落。证明幼儿动作的协调和决定能力较弱,如果通过游戏中的反复品味,末了能够很好的支配两只竹片间的距离和坡度。

  (4)造福孩子成就感和信心的取得,培养其积极情绪情感。儿童的成就感和信心可以从成功完成某件事情中所取得,资料中的幼儿就是通过不断努力,克服了多困难,末了取得了打的成功,感受到了成功的快乐。

  (5)造福推动幼儿坚持性的进步。幼儿园是坚持性行为发展的重要时期,通过有难度的体育游艺可以促进坚持性的进步。玩过程中遇到了多困难,通过不断的努力最终成功把球滚到了竹筒里。

  对于幼儿来说,玩不仅仅是同种消遣,或者童稚的重要的学习方法,儿童可以从游戏中,取得多地方的进步。

  五、移动设计题(依照大开共1些微书,各小书30分,共同30分)

  16.【参考设计】

  中班社会领域活动《共同打真开心》

  同、移动目标

  1.情目标:感受和同伴一起合作完成任务的成就感,愿意和同伴一起打、不争抢、不把。

  2.技术目标:学会使用“请问”“可以为”相当礼貌词语,能够轮流玩游戏或分享自己的玩具。

  3.咀嚼目标:了解同伴交往中广泛的礼貌用语以及在游戏游戏时不争抢玩具。

  第二、移动准备

  1.质准备:抢劫玩具的视频、积木。

  2.经历准备:发生过与伙伴一起打游戏的经历。

  其三、移动经过

  (同)导入部分——展示玩具,抓住幼儿兴趣

  学:教师手上有一个小汽车,立即是小兔宝宝在动物大会上花了好老的力气才得来的,儿童你们猜一猜小兔子是怎么拿到它的吗?被我们接下来一起看看视频里面有了什么工作?

  (第二)进行部分

  1.教师引导孩子观看视频,儿童感知争抢玩具现象。

  (1)教师播放小动物们争抢玩具的视频,儿童观看。

  (2)教师组成视频内容进行提问,儿童回答问题。

  学:视频中小动物们在争抢什么呀?你们认为它如此开对不对呀?如果是你,你晤面和别的孩子争抢玩具吗?

  2.教师引导孩子交流讨论同伴之间协调相处的实际做法。

  (1)儿童自由讨论和伙伴一起打要注意的题材。

  学:儿童们,你们平时是怎么和同伴玩耍的吗?一起来分享一下吧!

  教师小结:在和伙伴一起打游戏的时候我们必定要文明礼貌、态度好。向别人提出要时说:“请问”“可以为”。当别人支援自己时说“谢谢”。邀请同伴一起打时说“我们可以并打吗”。

  (2)教师创设“好朋友分享玩具”地,儿童判断正误。

  ①教师创设正确做法,儿童判断,连复述表现。

  ②教师创设错误做法,儿童说起不正确的原因,连示范正确做法。

  3.教师组织幼儿开展《积木搭搭乐》的游戏。

  (1)教师讲解游戏的规则、注意事项。

  规则:以全班幼儿分成三只小组,每个小组都会发得数量的积木,组内进行丰富的想象用积木搭建不同的主题,在搭建过程中同伴之间要互相帮助。

  (2)儿童开始游戏,教师巡回指导。

  学:如果组内的积木不够了,我们要发生礼貌地向其他组的儿童借积木,借了要记得说“谢谢”!其他小伙伴遇到困难了,我们应该帮助他,共同完成搭建游戏。

  (3)玩结束,呼吁各组幼儿分享成果。

  (其三)收部分——总结了

  教师小结。

  学:在今日的移动受到,部分小朋友主动帮助其他小搭积木、部分小朋友主动借积木给其他小,在游戏中还打得非常开心。我们同伴之间就应该文明礼貌,彼此帮助、彼此谦让,彼此关心,了解分享。

  四、移动拉开

  家庭共育:回家后可因同大妈妈聊一聊我们今天游戏中发生的趣事。